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Rio de Janeiro - RJ

09/06/2026 às 12:19

ID: 250904069

Correção de atividades feita por Inteligência Artificial desconsidera o raciocínio e o processo de aprendizagem dos alunos.

Gostaria de registrar minha insatisfação com o método de correção adotado pela instituição, que utiliza Inteligência Artificial para avaliar atividades e respostas dos alunos.

Minha preocupação não está relacionada ao uso da tecnologia em si, mas ao fato de que a correção automatizada parece desconsiderar aspectos fundamentais do processo de aprendizagem. Em diversas situações, a avaliação se limita a identificar palavras-chave ou respostas padronizadas, sem analisar o raciocínio desenvolvido pelo estudante, sua argumentação, sua interpretação da questão e a lógica utilizada para chegar à resposta.

Do ponto de vista pedagógico, avaliar não significa apenas verificar se uma resposta está exatamente igual ao gabarito. A avaliação deve considerar o percurso de construção do conhecimento, especialmente quando se trata de crianças e adolescentes em fase de desenvolvimento. Muitas vezes, o aluno demonstra compreensão do conteúdo, mas utiliza uma linguagem própria ou apresenta uma linha de raciocínio diferente da prevista pelo sistema.

A utilização de Inteligência Artificial como ferramenta de apoio pode ser válida, porém a análise pedagógica não deveria ser substituída por um processo automatizado. A aprendizagem é um processo humano, complexo e individual, que exige sensibilidade e interpretação por parte dos educadores.

Embora tenha sido informado que as respostas são visualizadas pelos professores, na prática as correções parecem estar sendo realizadas com base em respostas-padrão geradas ou definidas pelo sistema, sem a devida consideração ao raciocínio desenvolvido pelo aluno. Isso faz com que respostas que demonstram compreensão do conteúdo sejam penalizadas simplesmente por não reproduzirem exatamente a estrutura ou os termos esperados.

Do ponto de vista pedagógico, uma questão discursiva tem justamente a finalidade de permitir que o estudante expresse seu entendimento com suas próprias palavras, organize suas ideias, desenvolva argumentações e demonstre sua capacidade de interpretação. Quando a correção se prende excessivamente a um modelo de resposta, perde-se a essência desse tipo de avaliação.

Como responsável, considero preocupante que o desempenho dos alunos possa ser impactado por uma ferramenta que, aparentemente, não consegue avaliar adequadamente a riqueza do pensamento crítico, da criatividade e das diferentes formas de expressão dos estudantes.

Solicito que a instituição reveja esse modelo de correção para garantir que as avaliações reflitam efetivamente o conhecimento demonstrado pelos alunos, e não apenas a capacidade de reproduzir exatamente o padrão esperado pelo sistema.

A educação deve valorizar o desenvolvimento do pensamento e da autonomia intelectual dos estudantes, e não restringir a avaliação a critérios exclusivamente automatizados. Espero que essa situação seja analisada com a devida atenção e que sejam adotadas medidas para assegurar um processo avaliativo mais justo e pedagogicamente adequado.